“El arte y las Nuevas Tecnologías unidas en los proceso enseñanza y aprendizaje.”
Fundamentación.
La presencia de las nuevas tecnologías ha puesto a la educación en una encrucijada: una ruta sigue el enfoque administrativo del aprendizaje (presentación y desarrollo de contenidos de la disciplina que luego tienen que ser reproducidos con exactitud); la otra implica un cambio académico, prometedor y revolucionario, concibiendo la tecnología educativa como un instrumento, a la vez, tecnológico y cognitivo.
Nos encontramos ante un gran reto: la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en el proceso educativo. Esta transformación de la educación depende de la capacidad de inventiva, esfuerzo y mérito de cada individuo. Vemos como el neoliberalismo privatiza todo, incluso el éxito y el fracaso social, elementos a los que hacen depender del conjunto de opciones que tome el individuo en su vida diaria.
El acceso a Internet (N. TICs) permite, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc., acercando fronteras entre conocimiento y alumno de manera virtual y haciendo uso de estos recursos tecnológicos se aborda el siguiente proyecto.
La enseñanza del tema de reutilización de materiales aplicado a la obra de arte, se toma como ejemplo el artista Antonio Berrni. La propuesta es dirigida al Grupo de Taller Niños Pintores con edades entre 10 y 11 años, cuyo contenidos seleccionados son la forma, texturas visuales y táctiles naturales y artificiales, el color, técnica del collage, dibujo y pintura, la información del mundo exterior, la percepción analítica en el campo perceptual, con interdisciplinaridad con tecnología y el taller de computación describiendo las formas, explorando las texturas, los distintos elementos convencionales y no convencionales, representando y expresando plásticamente, registrado la información del entorno cultural, visualización de imágenes directas y virtuales, buscando como objetivo acercar a los alumnos hasta la información, obras del artista seleccionado, a través de los museos virtuales, búsqueda en google, uso de cámaras, celulares, etc. como recurso tecnológico para desarrollar el trabajo. Aprovechando esta nueva tecnología para acortar los caminos. Desterrando la monotonía en las estrategias y recursos utilizados en las aulas, el miedo a no saber usar las nuevas tecnologías como recurso en la enseñanza y darle prioridad a los conocimientos haciéndolos protagonistas en el acto de aprendizaje.
El uso de la tecnología en las escuelas logra que los alumnos se interesen, participen, y se disciplinen. La escuela y la vida deben ir juntos aunque esto se dé poco, logrando en los mismos esa confianza en sus propias posibilidades de plantear y resolver situaciones, aceptación de las limitaciones, respetando a los demás, logrando satisfacción, disposición para acordar, cooperar, etc.
Logrando el internacionalismo, el reconocimiento del resto de las culturas como iguales, respetando, todas sus diferencias, acercando los caminos en el proceso enseñanza y aprendizaje.
Ante la situación planteada donde se detecta “analfabetismo sensorial” y del “consumo llano” (Porcher 1975), donde toda la institución está comprometida en solucionarlo, las familias y principalmente el estado deben apoyar con acciones y políticas educativas a desarrollar en su entorno facilitando los medios.
El siguiente trabajo persigue como objetivo lograr que la Educación Plástica vaya en dirección a las necesidades de la sociedad, evitando ese “desfasaje entre la escuela y el mundo de la vida” .como lo mencionaba Arturo Jauretche. Son muchos los que piensan que no se puede educar hoy sin la ayuda de las TIC en la escuela. Como el ordenador, que es una de las múltiples ayudas tecnológicas, sin duda la más reciente, que se ha hecho presente en el ámbito escolar. De ahí su necesidad, e incluso su urgencia. Todo ello, sin caer en el comportamiento irreflexivo de la tecnología mágica, en pensar que las nuevas tecnologías, por sí mismas, cambian las cosas por arte de magia. A medida que se va construyendo este nuevo tejido de intercambios simbólicos aparecen nuevas posibilidades y nuevos riesgos e incertidumbres.
Dándoles las herramientas necesarias a los alumnos para tener acceso directo a las obras y biografía de Antonio Berni en las páginas establecidas.
Por ello buscar nuevas estrategias a la hora de enseñar en el aula, el uso de las N. TICs son un recurso atractivo, aunque masivo en la sociedad, novedoso su utilización en el ámbito escolar, justificada porque los alumnos ya que lo disfrutan. Pero sentirse atraído por ellos no significa necesariamente que los alumnos aprendan sólo de ellos. Es allí donde juega su papel importante la estrategia docente dándoles a estos través de estos nuevos recursos los contenidos y cumpliendo los objetivos planteados. Desde la Educación Plástica se propone que los alumnos tomen las N. TICs como una nueva alternativa para conseguir, adquirir los conocimientos necesarios.
“Existe una crisis general debida a la crisis del acto pedagógico y al de la institución escolar, cuyo rendimiento es de lo más mediocre.” (Esteve, José M (1994): capítulo 2)
Por ello y para no caer en ser mediocres corresponde como docentes ser capaces de avanzar, conocer nuevas estrategias y recursos (TICs). Efectivamente, Internet es una valiosa y expansiva red de información, socialmente mundial como un espejo de la sociedad, hoy los alumnos tienen mejor manejo de estos que los docentes o los “inmigrantes tecnológicos”, por esto utilizando esta capacidad se llegara al conocimiento con el aporte no solo del pensamiento sino también de la tecnología.
Fundamentación.
La presencia de las nuevas tecnologías ha puesto a la educación en una encrucijada: una ruta sigue el enfoque administrativo del aprendizaje (presentación y desarrollo de contenidos de la disciplina que luego tienen que ser reproducidos con exactitud); la otra implica un cambio académico, prometedor y revolucionario, concibiendo la tecnología educativa como un instrumento, a la vez, tecnológico y cognitivo.
Nos encontramos ante un gran reto: la incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en el proceso educativo. Esta transformación de la educación depende de la capacidad de inventiva, esfuerzo y mérito de cada individuo. Vemos como el neoliberalismo privatiza todo, incluso el éxito y el fracaso social, elementos a los que hacen depender del conjunto de opciones que tome el individuo en su vida diaria.
El acceso a Internet (N. TICs) permite, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc., acercando fronteras entre conocimiento y alumno de manera virtual y haciendo uso de estos recursos tecnológicos se aborda el siguiente proyecto.
La enseñanza del tema de reutilización de materiales aplicado a la obra de arte, se toma como ejemplo el artista Antonio Berrni. La propuesta es dirigida al Grupo de Taller Niños Pintores con edades entre 10 y 11 años, cuyo contenidos seleccionados son la forma, texturas visuales y táctiles naturales y artificiales, el color, técnica del collage, dibujo y pintura, la información del mundo exterior, la percepción analítica en el campo perceptual, con interdisciplinaridad con tecnología y el taller de computación describiendo las formas, explorando las texturas, los distintos elementos convencionales y no convencionales, representando y expresando plásticamente, registrado la información del entorno cultural, visualización de imágenes directas y virtuales, buscando como objetivo acercar a los alumnos hasta la información, obras del artista seleccionado, a través de los museos virtuales, búsqueda en google, uso de cámaras, celulares, etc. como recurso tecnológico para desarrollar el trabajo. Aprovechando esta nueva tecnología para acortar los caminos. Desterrando la monotonía en las estrategias y recursos utilizados en las aulas, el miedo a no saber usar las nuevas tecnologías como recurso en la enseñanza y darle prioridad a los conocimientos haciéndolos protagonistas en el acto de aprendizaje.
El uso de la tecnología en las escuelas logra que los alumnos se interesen, participen, y se disciplinen. La escuela y la vida deben ir juntos aunque esto se dé poco, logrando en los mismos esa confianza en sus propias posibilidades de plantear y resolver situaciones, aceptación de las limitaciones, respetando a los demás, logrando satisfacción, disposición para acordar, cooperar, etc.
Logrando el internacionalismo, el reconocimiento del resto de las culturas como iguales, respetando, todas sus diferencias, acercando los caminos en el proceso enseñanza y aprendizaje.
Ante la situación planteada donde se detecta “analfabetismo sensorial” y del “consumo llano” (Porcher 1975), donde toda la institución está comprometida en solucionarlo, las familias y principalmente el estado deben apoyar con acciones y políticas educativas a desarrollar en su entorno facilitando los medios.
El siguiente trabajo persigue como objetivo lograr que la Educación Plástica vaya en dirección a las necesidades de la sociedad, evitando ese “desfasaje entre la escuela y el mundo de la vida” .como lo mencionaba Arturo Jauretche. Son muchos los que piensan que no se puede educar hoy sin la ayuda de las TIC en la escuela. Como el ordenador, que es una de las múltiples ayudas tecnológicas, sin duda la más reciente, que se ha hecho presente en el ámbito escolar. De ahí su necesidad, e incluso su urgencia. Todo ello, sin caer en el comportamiento irreflexivo de la tecnología mágica, en pensar que las nuevas tecnologías, por sí mismas, cambian las cosas por arte de magia. A medida que se va construyendo este nuevo tejido de intercambios simbólicos aparecen nuevas posibilidades y nuevos riesgos e incertidumbres.
Dándoles las herramientas necesarias a los alumnos para tener acceso directo a las obras y biografía de Antonio Berni en las páginas establecidas.
Por ello buscar nuevas estrategias a la hora de enseñar en el aula, el uso de las N. TICs son un recurso atractivo, aunque masivo en la sociedad, novedoso su utilización en el ámbito escolar, justificada porque los alumnos ya que lo disfrutan. Pero sentirse atraído por ellos no significa necesariamente que los alumnos aprendan sólo de ellos. Es allí donde juega su papel importante la estrategia docente dándoles a estos través de estos nuevos recursos los contenidos y cumpliendo los objetivos planteados. Desde la Educación Plástica se propone que los alumnos tomen las N. TICs como una nueva alternativa para conseguir, adquirir los conocimientos necesarios.
“Existe una crisis general debida a la crisis del acto pedagógico y al de la institución escolar, cuyo rendimiento es de lo más mediocre.” (Esteve, José M (1994): capítulo 2)
Por ello y para no caer en ser mediocres corresponde como docentes ser capaces de avanzar, conocer nuevas estrategias y recursos (TICs). Efectivamente, Internet es una valiosa y expansiva red de información, socialmente mundial como un espejo de la sociedad, hoy los alumnos tienen mejor manejo de estos que los docentes o los “inmigrantes tecnológicos”, por esto utilizando esta capacidad se llegara al conocimiento con el aporte no solo del pensamiento sino también de la tecnología.
Desarrollo
I- La tecnología en la educación.
La tecnología está hoy presente, de manera casi inevitable, en todas las esferas de la vida humana: científica, económica, social, informativa, deportiva o familiar. Sin ella, difícilmente se podrían conseguir los niveles de eficacia, precisión, rapidez y comodidad a los que estamos acostumbrados. Hablar de tecnología educativa (programación, simulaciones, hipertexto), es hablar, no de mitos o promesas, sino de realidades.
La educación hoy busca la conformación de un sujeto activo, con “cultura de competitividad”, un sujeto que presente un pensamiento crítico, el cual le permita actuar de manera reflexiva en esta sociedad que avanza, en cuanto a conocimientos y saberes, a pasos agigantados. La inserción del sujeto, en este mundo globalizado, dependerá pura y exclusivamente de su formación integral y sabiendo que la creatividad es una capacidad necesaria para desarrollar la percepción estética, para crear formas artísticas se requiere agudizar la observación del arte en sí y de la naturaleza que nos rodea, utilizando las TIC como medio de contacto con la realidad que nos rodea.
Es necesario hacer una mirada al arte, al trabajo interdisciplinario, a la participación, a los vínculos entre sujetos y objeto de estudio, a las matrices institucionales arraigadas con rutinas y costumbres, a los discursos, los condicionantes internos y externos que atentan contra la subjetividad, al niño que hoy tenemos que difiere del modelo Piagetano.
Nada nuevo se afirma que, desde la perspectiva del construccionismo social (Burr, 1995), la infancia y la adolescencia no son realidades esenciales, sino sociales, discursivas, y como tales cambiantes, producto de cada época y contexto (Jencks, 1996; Jameson, Jenks y Prout, 1999; Buckingham, 2001). Desde esta perspectiva, y en la estela iniciada por Foucault, los sujetos humanos son producidos y no simplemente nacen. En términos similares la subjetividad humana es construida a través de determinados procesos (Rose, 2001) que no están determinados de manera mecánica por la ideología, la clase social o la historia, sino que se encuentran en la historia de sus sociedades, conformando y conformados por esa historia y su experiencia social.
Los medios de comunicación y entretenimiento, las N TICs pueden ser el vehículo de mensajes positivos, pero también de otros contraproducentes desde un punto de vista educativo. Sin embargo, la misión de las escuelas hoy y siempre es ayudar a los estudiantes a comprender y a comprometerse con la sociedad, proporcionándoles una guía y un apoyo claros y sensatos.
El proyecto de la organización con el uso de las N TICs, tiene como objetivo alcanzar la meta que es la utilización de las mismas por ejemplo como medio para encontrar la información y procesar las mismas. Perpetuar el momento, usando las cámaras digitales, la PC, cámaras filmadoras, celulares y otros.
La organización desde lo más alto está comprometida con el proyecto, tiene un rol activo en el mismo. Establece un plan maestro, ejecutarlo sin desviarse de el por más atractivo o fácil que parezca y hacer modificaciones en el camino, las cosas nuevas deben enfrentarse en una siguiente etapa, sabiendo que no es solo un proyecto, el final de cada etapa es el inicio de otra, en un proceso de cambio continuo, que haga cada vez más robusto el modo de alcanzar los objetivos utilizando estas herramientas. Viendo que el mundo avanza, la escuela comienza a interpretar la situación de la realidad, tomando como objetivo brindar a los alumnos la posibilidad de adquirir competencias acordes al mundo actual en el que van incluyéndose entornos tecnológicos avanzados. En este proceso de cercanía competente a las tecnologías, la importancia del educador como gestor de la innovación en la escuela.
Pero no podemos dejar de hacer referencia al contexto laboral, institucional y social en que los enseñantes realizan su trabajo. Las condiciones reales en que se desenvuelve su tarea, así como el clima ideológico que las envuelve, son factores fundamentales que la apoyan o la entorpecen[1]
El medio digital interviene en el mundo de la creación cultural, en la medida que se pueda, según Xavier Berenger, tomamos el uso de las N. TICs para acercarnos a los intereses de los alumnos con el uso de estas herramientas, porque son los chicos de la generación de los videojuegos, los productos interactivos educativos, etc. Lo que esto ha demandado a los inmigrantes tecnológicos a la capacitación, para acercarse más aun a este mundo nuevo, a la “nueva modernidad”. Plantean una transformación en los roles y en las modalidades de trabajo, e instalan la necesidad de cambios en la organización educativa, lo que requiere de cambios correlativos en la práctica de los educadores, quienes debemos adquirir nuevas competencias que nos permitan profesionalizarnos en el uso de estos recursos, que cumplen un papel valioso en el proceso de mejora educativa. Integrar el proceso didáctico las posibilidades educativas de las TICs, valorando sus potencialidades para mejorar y enriquecer los procesos de aprendizaje del alumno.
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación-TIC, consintiendo con Clark, especialista en las nuevas tecnologías educativas, que afirma, en 1983, que las investigaciones habían puesto de manifiesto “que ningún medio facilita el aprendizaje más que otro, si no se consideran, al mismo tiempo, los métodos instructivos, los contenidos y los alumnos”. Es decir, “los medios no influyen en el aprendizaje cualquiera sean las condiciones (…); más bien, son meros vehículos que proporcionan instrucción, pero no influyen en los resultados de los estudiantes.”[2].Esta en la habilidad de utilizar la tecnología para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de información y medios de comunicación, se incluyen como una competencia impredecible a desarrollar por los alumnos (Ministerio de Cultura y Educación de la Nación .1995. Contenidos Básicos Comunes para la Educación General Básica.)
Pero ciertamente demanda de nosotros profesores competencias diferenciales, nuevas estrategias metodológicas, tanto para integrarlos a nuestra vida, como para hacerlos ser parte de una clase. Teniendo en cuenta que nuestros alumnos viven en el “mundo de la imagen”, no podemos dejar pasar por alto la significatividad expuesta por Ausubel en este sentido.
La escuela es un producto social, y como tal está condicionada por el contexto en el que se desarrolla. Conocer este contexto social y cultural nos permite explicar muchas de sus características, logros y problemas, entre ellas la disponibilidad de recursos tecnológicos a la disposición del docente y alumno, el manejo de los mismos. Este conocimiento, sin embargo, no obliga al docente a conformarse con lo establecido, ya que, la educación, como cualquier hecho social, puede ser modificada y cambiada en función de nuevos valores e intereses. Sobre las características de la escuela actual.
Con docentes innovadores e inquietos con deseos de buscar nuevas alternativas a pesar de las carencias de las instituciones en cuanto a recursos tecnológicos podremos progresar en este proceso educativo.
II- Aplicación de las TICs en un proyecto áulico.
David Paul Ausubel [3] afirma que para que se dé el aprendizaje significativo, el material debe estar organizado de tal manera que cada una de las partes que lo componen no se relacionen de modo arbitrario y otra condición relevante es que se produzca en determinadas condiciones del alumno. Por un lado la predisposición del mismo, esto significa que debe tener algún motivo por el cual esforzarse y por el otro es necesario que el alumno tenga una estructura de pensamiento que le permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva, es allí donde las tic cumplen su papel importante, atractivo, ya que a los alumnos en general les satisface el hecho de trabajar con nuevos recursos, y sobre todo si son tecnológicos.
El uso de estos recursos nos llevara a una nueva forma de abordar la concepción de contenidos específicos del área analizando la Biografía y obras de Antonio Berni, artista argentino que utilizo el reciclado de materiales para la elaboración de sus obras. El registro de la producción del alumno, el uso de distintos programas para las distintas actividades organizadas.
La diferenciación progresiva entre conceptos comprendiendo esto a partir de la asimilación de nuevos conceptos a los conocimientos previos que se van relacionando y jerarquizando, adquieren nuevos significados, proceso denominado “reconciliación integradora” que implica la revisión y acomodamiento de las jerarquías conceptuales modificadas a través del nuevo aprendizaje.
En este caso la habilidad en el manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación capacita al alumnado para acceder a recursos variados, crear y compartir documentos de todo tipo y participar en actividades de aprendizaje sin restricciones de horarios ni emplazamientos geográficos. Todas estas posibilidades pueden considerarse extensiones de las habilidades que se experimentan en el ámbito escolar. Gran número de estudios llevados a cabo en distintos países han confirmado que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en educación puede proporcionar además otros beneficios educativos significativos.
Por ello y retomando la teoría de Ausubel se realiza la siguiente propuesta educativa dirigida a alumnos de entre 10 y 11 años del Taller de Niños Pintores de la Escuela Nº 6037 de la localidad de Humboldt de esta provincia. Sobre la base de las tecnologías de la información y la comunicación se desarrolla la siguiente propuesta artística,
siendo conscientes que el uso de las TICs (PC, cámaras digitales, filmadoras, celulares, MP4) con técnicas creativas permiten crear situaciones enriquecedoras y fomentar en los niños el espíritu de investigación, la curiosidad, el disfrute, el estímulo de la creatividad, la experimentación, el respeto por el ritmo de aprendizaje de los alumnos, el trabajo en grupo y la construcción de sus conocimientos para poder incorporarlos a su vida cotidiana.
La propuesta surge por iniciativa de las docentes de artística (música y pastica) después de haber concurrido a charlas sobre cuidado ambiental, organizado por la comuna del Pueblo.
El tema abordado por el área específica se complementa con la intervención de otras disciplinas, la tecnología y computación logrando esa interdisciplinariedad para el proceso de aprendizaje de la reutilización de materiales. Ello dio lugar a un proyecto áulico que luego relacionándolo con el artista Antonio Berni, ya que el mismo es uno de los precursores en el tema del collage utilizando el reciclado de materiales. Analizando sus obras e historias de vida para luego hacer una producción personal recreando su técnica y temas trabajados.
Con la propuesta técnica collage y pintura se realizarán cuadros pictóricos con esas temáticas[4] que serán entregados como recordatorio en el Encuentro Coral que se realiza todos los años en la institución.
El trabajo consiste en distintas etapas: 1º la de investigación sobre el tema se concurre a la sala de computación y se utiliza internet a través de buscadores (google [5]) o CD para recopilar información sobre la reutilización de materiales, seleccionando la misma, describiéndola, analizando en forma individual y grupal, confrontando con los conocimientos previos y realizando un archivo con los mismos, se busca a través de la información el concepto. Se dialoga en forma grupal y se comenta sobre el conocimiento de lugares donde se realiza la reutilización de materiales, dándole importancia a los conocimientos previos de los alumnos teniendo en cuenta la Teoría del Aprendizaje Significativo Ausubel [6], que nos ofrece en este sentido el marco apropiado para el desarrollo de esta labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso. Se guarda esta información en un archivo para utilizarlo posteriormente.
Recordando las palabras del teórico Ausubel, donde dice que el alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria, es por ello la elección de las TIC una buena alternativa para atraerlos al conocimiento.
Y como tal con estos recursos hacia el conocimiento continuando la realización de los carteles de indicación con colaboración de la profesora del Taller de computación,[7] utilizando Microsoft Publisher, que se colocara por toda la escuela, con mensajes de recolección de papeles de caramelos y golosinas en los lugares destinado, consejos, etc. La campaña prevee una duración de dos semanas y la recolección en cestos distintos con carteles de información, el porqué es realizada la actividad y flechas de indicación. Se busca un cesto lo suficientemente grande para la recolección.
La confección de los carteles de los alumnos se realiza para indicar dónde y porque juntar los papeles, se utiliza el programa mencionado anteriormente (Microsoft Publisher) y posteriormente se imprime en blanco y negro para luego con fibrones flúor resaltar letras o fondo, ocasionando en los observadores un impacto visual. Son puestos en distintos lugares estratégicos de la escuela.
En una posterior clase con la información recabada se realiza panfletos en el Taller de computación, con información sobre el programa que se realizando en la escuela con el reciclado de materiales o reutilización de los mismos que luego es entregado en la posterior salida a la localidad. Se imprime en un número considerado.
Siendo el alumno un espectador activo, emocional y cognitivamente participe de la imagen buscando, elaborando, como menciona en su libro “La Imagen”, Jacques Aumont quien habla de construcción visual del “reconocimiento”, activación de los esquemas de la “rememoración” y ensamblaje de uno y otra con vistas a la construcción de una visión coherente del conjunto de la imagen es él quien hace la imagen”[8].
Hoy las tecnologías de la información, la comunicación y las estrategias creativas se han convertido en herramientas de apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje, tan importantes en Educación Infantil, como en cualquier otro nivel educativo.
Estamos frente de una nueva generación de personas que se le puede denominar la generación “i” (información e internet) o los llamados “nativos digitales”[9] con unas demandas, valores y tendencias diferentes y que cambian rápidamente. De ahí que se haya comenzado a hablar de la necesidad de un alfabetismo informático, digital, ciberespacial. Por esta causa es imprescindible que las escuelas proporcionen las herramientas para acceder a la tecnología, rediseñando la educación para formar personas con un alto nivel de educación y una gran adaptabilidad (Castells, 1999).
Y tomando estas palabras como eje, adoptado las TICs como recurso áulico, se continúa las propuestas de trabajo con los alumnos, para encontrar información, recopilar, y producir, con la consigna de recabar información sobre el conocimiento social sobre el tema.
Conociendo el concepto y ya elaborados los panfletos, se sale junto con los alumnos a recorrer la localidad con cámaras digitales, filmadoras, y celulares, ya que los alumnos de hoy poseen estos elementos y los manejan con perfecta precisión, son los “nativos digitales “ . La idea es capturar imágenes, lugares, y personajes. Hacer entrevistas a la gente del lugar sobre si conoce lo que es el reciclado de materiales, si saben si se realiza en la localidad o en las cercanías. Estos datos nos ayudaran a comprender sobre la conciencia del cuidado del medio ambiente. Se reparten folletos con información sobre el programa que se está llevando a cabo en la escuela con el Taller Club Niños Pintores a la población.
Los datos recabados, información, entrevistas, fotos, filmación de los alumnos se guardaran en el archivo organizado con la información para una posterior producción, todo este material será compaginado junto con la profesora de computación con el programa Movie Maker adjuntando comentarios e información como comenzó este proyecto, filmación de la entrega de los cuadros, etc.
Se dialoga, se observa toda la información y realiza comentarios sobre la experiencia y se confrontan con los conocimientos previos realizando reflexión con los nuevos conocimientos adquiridos.
El siguiente paso compete específicamente al área de Educación Plástica, que utiliza la sala de computación para buscar en la WEB información sobre Antonio Berni, el artista a trabajar. Se Ingresa a las paginas establecidas[10] – donde se encuentra sus obras y su vida y los personajes a los cuales el les dedico numerosas obras, es el caso de Juanito Laguna y Ramona Montiel. El análisis reflexivo de las mismas, temática, recursos utilizados por el artista dan pié al eje del trabajo como incentivo para que los niños elaboren su propia obra utilizando como disparador para la creación algunas de las obras del artista.
Cada uno de los alumnos toma nota de los elementos de la obra seleccionada para luego hacer su propia producción tomándola como disparador. Se toma nota del título de la misma, año.(epígrafe)
III Manos a la obra en nuestro Taller:
Y convencidos que para lograr un aprendizaje significativo implica considerar al alumno como ser pensante y activo partícipe en el proceso, y fomentar el manejo de estrategias adecuadas que permitan al niño relacionar los nuevos contenidos con lo que ya sabe, y que el docente se encargará de indagar con el fin de promover los cambios conceptuales que correspondan, se afirma que de esta manera:
Esa gratificación se percibe más cuando los alumnos utilizan recursos tecnológicos, juegan, desde lo visual y operacional, un papel importante en los procesos de aprendizajes donde se pueden incorporar e integrar diferentes sistemas simbólicos, permitiendo un desarrollo de inteligencia mas eficaz. Eficaz en el sentido de poder construir puentes cognitivos que favorezcan la resolución de nuevas situaciones, desestructurando los procesos memorísticos para adentrarnos en un mundo de desafíos. Desafíos en los aprendizajes para que éstos resulten significativos. Como menciona Ausubel, significatividad lógica y psicológica del material y actitud favorable del alumno.
Quien afirmaba que los procesos de enseñanza-aprendizaje de conceptos científicos se basan en conceptos previamente formados por el alumno, los presentes nativos digitales tienen manejo de los recursos tecnológicos mejor que los adultos.
Invitamos a los niños a ingresar a la página de educ. ar (http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD5/contenidos/docentes/sugeridas/lospersonajes) donde se encontraran con una página de Berni para niños y docentes con distintas posibilidades de conocimiento. Quienes ingresaran a la selección de niños y docentes y posteriormente el cuadro designado para niños donde se habrá distintas posibilidades de explorar como la cronología, la galería, un video de Antonio Berni y juegos los niños exploran a través del juego e incorporan los conocimientos.
En los procesos creativos se incorporan actualmente, en mayor o menor medida, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs), abocamos posteriormente a la producción manual que es la culminación maestra en nuestra área. Habiendo leído la vida del artista, explorado, observado sus obras, sus temáticas, y su personaje principal de numerosas obras Juanito Laguna, cada uno de los niños del taller se abocara a la producción y recreación de una de las obras seleccionadas. La tarea favorece la integración al grupo de niños con destrezas y capacidades educativas diferentes
La propuesta consiste en trabajar en la producción de series de murales, los cuales estarían realizados con materiales de desecho pertenecientes a este Siglo XXI; tomando la imagen de un Juanito/a Laguna u otro personaje quien no debería llamarse ni Juanito ni Laguna, los niños a través de la recreación elaboran murales.
La técnica de recreación será a través del collage sobre un soporte de cartón de 30x 50 cm con los papeles de golosinas que se recolectaron en la campaña, combinado con la técnica de dibujo utilizando crayones, y pintura.
La consigna de la recreación es con respecto a la temática donde cada uno de los nuevos “artistas” se encargará de agregar o quitar elementos, cambiando posiciones, colores, actitudes y mensajes respetando el personaje de la obra.
Es explicitada con claridad la tarea, destrezas y habilidades a desarrollar. La resolución de situaciones problemáticas que se irá presentando durante la actividad, teniendo en cuenta conocimientos previos propicia una nueva construcción de conocimiento (nuevas destrezas y habilidades
Se Titulariza la obra. Elaboración del epígrafe. La propuesta se registra en fotos y filmaciones para agregar como experiencia a la posterior compaginación de video.
El tiempo propuesto es 4-5 clases y posteriormente se expondrán los trabajos en el Hall de la escuela para su entrega en el Festival.
Se finaliza la tarea con la entrega en el “Encuentro Coral” de las obras realizadas por los alumnos. El cierre del trabajo es la compaginación en un video de todo lo recabado con el programa Movie Make con ayuda de la profesora de computación.
Breve reseña histórica. Arte y ciencia.
Siglos atrás, entre la práctica artística y la práctica técnica no había distinciones. A partir de Newton, sin embargo, se establece una separación entre ellas, que se agudiza durante el Romanticismo, y que acaba consolidando la existencia de "dos culturas" sin apenas conexiones. Durante el siglo XX, ha habido una serie de autores y de obras, entre la expresión y la técnica, que han contribuido a la superación de esta dualidad. Algunos miembros de las vanguardias, ciertas experiencias conjuntas de creadores y técnicos, durante los años sesenta, y, en general, la emergencia de las nuevas tecnologías audiovisuales y de comunicación, han ido minorándola. Actualmente, las aplicaciones creativas de los ordenadores la reducen mucho más, hasta el punto de hacerla desaparecer, y abren un horizonte artístico en el que conviven, necesariamente, estos dos enfoques y fue Xavier Berenguer [11] quien profundizo en estos campos.
La distancia entre ciencia y arte se acorta, durante la antigüedad, no había ninguna separación entre artistas y científicos. Los griegos no hacían distinciones, todo era techné (arte, habilidad, técnica, destreza...). En este sentido, Leonardo da Vinci representa una culminación espléndida de la síntesis de los dos oficios. Hasta 1700, las primeras materias de los pigmentos eran puramente naturales, como el carbón, la tierra... Pero después, gracias a la investigación química, la paleta se fue nutriendo de nuevos materiales y nuevos colores, como el blanco del titanio, los amarillos del zinc, el cromo, el cadmio...
Hacia el siglo XIX las máquinas sustituyeron al hombre, ahorrándole esfuerzo pero, a la vez, restándole identidad. La ciencia, cada vez más poderosa, empezó entonces a enseñar los dientes de la destrucción y de la anti humanidad. Los artistas, como reacción, se refugiaron en sí mismos; la habitual entre ellos era una actitud como la de William Morris, el cual, sumándose al movimiento ludita, declaraba que "el artista y la máquina son absolutamente incompatibles.Con artistas con una visión alternativa, por ejemplo los futuristas. Gino Severini, que planteaban la búsqueda de nuevas formas artísticas; en esta búsqueda, la tecnología –y su símbolo, la máquina– no era un enemigo, sino al contrario, un aliado y hasta una obra susceptible de valoración estética. Constituye hoy día el precedente más directo de la tendencia integradora que actualmente inspira la práctica conjunta de arte y tecnología
Luego con los movimientos Dadá, con artistas tan significativos como Marcel Duchamp, Max Ernst, Man Ray, etc.; la máquina aparece como motivo en diversas de sus obras, los constructivistas, que defendían no tanto una nueva pintura sino unos nuevos métodos de pintar, el uso de nuevos materiales y, en general, una nueva concepción del artista y otros.La Bauhaus[12], que desde 1919 hasta 1933,propició una enseñanza tanto de la tradición histórica de las artes como de los métodos artesanales de las escuelas de oficios, inspirando la aproximación del arte a la realidad viva y a las nuevas tecnologías y propugnando el trabajo en equipo en lugar del individual. En ella trabajaron pintores como Paul Klee y Vasilij Kandinsky.
Queda en la memoria como una institución que extendió el arte a la vida cotidiana y a la industria, y que promovió el valor y el desarrollo del diseño industrial, una disciplina en la que, como en la arquitectura, conviven sin problemas los oficios y criterios artísticos y técnicos. Por entonces, Walter Benjamin advertía premonitoriamente de cómo, gracias a la tecnología, uno de los tabúes del arte tradicional, la obra única e irrepetible, dejaba de existir. Según Benjamin, el arte pierde así su antigua "aura" y se reduce a objeto de consumo, aunque no por ello pierde su valor. En los años sesenta los intentos de síntesis de arte y tecnología se extendieron y profundizaron. Surgen en Europa grupos como ZERO y GRAV (que tuvo en España su representación en Equipo 57) marcaron un hito en la organización de colectivos de artistas que no eran reacios, sino todo lo contrario, al uso de la tecnología. Otro acontecimiento de la década fue la popularización de la televisión en todo el mundo, Surgieron entonces los video artistas, los cuales, a la larga y con la adopción de numerosas técnicas de manipulación de las imágenes, producirían una obra independiente y alternativa respecto al cine y la televisión. Muchos videos artistas no se limitaron a producir imágenes, sino que también adoptaron el televisor y la televisión como motivo de instalaciones escultóricas. A finales de los años setenta las relaciones entre arte y tecnología comenzaban a plantearse de una manera radicalmente nueva, y la perspectiva que se abría era extraordinaria. El protagonista de este salto cualitativo era el ordenador. En la actualidad, la aplicación del ordenador a la comunicación y expresión audiovisual ha progresado extraordinariamente; su práctica constituye un claro ejemplo de fusión entre arte y tecnología. Ian Paluka fue el primero en detectar el fenómeno; en un escrito de 1983 anunciaba el derrumbe de facto de la barrera que había separado al artista del científico. Para producir imágenes sintéticas por ordenador, decía Paluka, es preciso que trabajen conjuntamente ambos lados del cerebro, el derecho y el izquierdo.
A modo de cierre.
La globalización influye en la educación, pero además, si apostamos por una mundialización alternativa basada en la igualdad, la solidaridad y el reconocimiento de las diversidades nacionales y culturales, tenemos que abogar por una educación diferente que nos permita dar pasos en este sentido. La globalización exige, por tanto, un enfoque diferente de la enseñanza. En palabras de Gimeno Sacristán se refleja esta idea:
“La condición global debe abordarse desde la complejidad de los esquemas que son precisos para reorganizar nuestros saberes especializados que nos incapacitan para la comprensión de la realidad que nos afecta, para saber acerca de las responsabilidades que nos incumben y para participar como ciudadanos en una sociedad cuyos destinos se deciden en ámbitos no siempre fáciles de identificar. La tendencia a la hiper especialización de los curriculun y la
separación entre saberes y disciplinas caminan en la actualidad, sin embargo,
en dirección contraria.” (Gimeno Sacristán, J., 2001, p. 102)
Y recordando la teoría de Howard Gardner en su libro “Inteligencias múltiples” sobre el desarrollo de las capacidades más importantes: la inteligencia lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la musical, la corporal y cinética, la interpersonal y la interpersonal que se utilizan para resolver los distintos problemas que se nos puedan plantear cotidianamente y para alcanzar diversos fines culturales: vocaciones, aficiones y similares.
Retomamos los programas de enseñanza que sólo se basan en las inteligencias lingüística y matemática, dando una mínima importancia a las otras (las artes entre ellas). Es por ello que para lograr el objetivo de transformar a la escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples, tenemos que partir desde un trabajo en equipo en el que intervengan la escuela (docentes), y el hogar (los padres) y recordar el porqué es importante aprender.
PORQUE
- aprender sirve para el futuro
- aprender es gratificante
- y aprender puede resultar divertido.
BIOLIOGRAFIA:
Andrea Barbieto/ Laura Irurzun- Gestión de Recursos Didácticos y planificación de proyectos educativos. Material de Capacitacion directiva en Gestion de Recursos tecnológicos en la Escuela. CAPACYT/FORMCION DOCENTE- Bs. S – Argentina 1º edición Bs. As. 2002, 1 º reimpresión edición Bs. As. Junio 2003 y 2º reimpresión Bs. As mayo 2005
Revista Creatividad y Sociedad
C/ Salud, 15 5º dcha 28013 – Madrid - www.creatividadysociedad.net34
Margarita R. Rodríguez y Juan J. Gutiérrez: TICs y Sinéctica
Seminario Permanente de Investigación y Formación Pierre Bourdieu- Rinconada Colonial, Edificio Guanajuato, Depto. Colonia Pedregal de Carrasco, 04700México, D. F., México- Vol. 9, Núm. 1, 2007
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Lineamientos y documentos para la elaboración del diseño curricular provincial. -Ed- artística y Ed. Física- Gob. De Santa Fe. Ministerio de Educación
[1] Contreras, Domingo J.: La autonomía del profesorado. Ed. Morata, Madrid.
[2] Clark, R. E.(1983) Reconsidering Research on learning fron Media, citado por Gallego Arrufat. 1997; 2º Ed.; La Tecnología Educativa en acción. FORCE. Granada.
[3] El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación. Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente.
[4] Berni fue un artista representativo de la época que vivió; lo caracterizó el fuerte contenido social de su obra. Con una galería de personajes entre los que se destacan Juanito Laguna y Ramona Montiel, representantes de los sectores más bajos y olvidados En 1934 Berni comenzó a mostrar la problemática social de la década del 30 con sus obras "Desocupados" y "Manifestación”. No sólo la Argentina está en crisis. La desocupación, la pobreza, el comienzo del nazismo y fascismo, la Guerra Civil Española, espantan a Berni. El retrato es una de las formas más importantes del realismo humanista, en Berni predomina el retrato humano, tanto en la década de 1930 como en la de 1940.
[5] Hoy a través del google; el mundo se está “encogiendo”, a medida que la información es de más fácil acceso y la comunicación es más eficiente.
[6] Por asimilación entendemos el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente (AUSUBEL; 1983:71), al respecto Ausubel recalca: Este proceso de interacción modifica tanto el significado de la nueva información como el significado del concepto o proposición al cual está afianzada. ( AUSUBEL; 1983:120).
[7] El Taller es pagado por cooperadora y gracias a ello los alumnos tienen acceso la We, sin el esfuerzo de la institución sería imposible, ya que el estado no garantiza esta parte de la educación integral.
[8] Aumont, Jacques; La Imagen, Ediciones Paidós Barcelona 1992 Pag. 95
[9] Quizás también los nativos digitales son los "provocadores" de una nueva brecha digital más sutil y perversa que las que se discutieron en el pasado. Una brecha cultural que no se relaciona con la geografía ni, en gran parte, con la capacidad económica y que sitúa a la inmensa mayoría de la población ya "alfabetizada digitalmente" en el lado equivocado.
[10] ar.geoities.com/argentinaroja/obras_berni.htm y es.wikipedia.org/wiki/Antonio_Berni
[11] Codirector del máster en Artes digitales (IUA)
[12] Fundada por el arquitecto Walter Gropius en Weimar, Alemania, se produce otro acercamiento entre arte y tecnología.
